近几年，教育部越来越重视高校思政工作，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，充分发挥思政课作为立德树人根本任务的关键课程作用，推动新时代思政课改革创新。教师需要在日常教学中将思政元素有机地融入专业课程中，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，那么，有什么好的方法能够帮助教师达到教学目的呢？本文将介绍专业课融入课程思政的10个方法，一起探索思政课的奥秘。
模式创建法为创建专业课程思政人才培养创新模式。将水文化（SWH）蕴含的德育元素：“水的品质、水的精神”融入专业人才培养全过程，基于OBE理念，创建SWH-CDIO-E工程教育模式，其中，C是构思，D是设计，I是实现，O是运作，E则为评价，用于培养学生本校特色的职业核心养、各专业基于此顶层设计创建各具特色的人才培养模式，实现全校工科专业“课程思政”全覆盖，提升专业、课程的育人模式。
二、分类建设法
分类建设法主要构建“课程思政”分类建设新体系，够建专业课、基础课、通识课分门别类的课程思政建设体系：明确二级学院（部、中心）、体军部、创业学院等重点建设引领课。通识课重点建设《大学生写作与沟通》《大学生核心素养导论》《体育CDIO》《中国水文化概论》课程。各专业课结合专业认证和本科专业类教学质量国家标准,做到育人元素漫润式进专业、进课程、进教材。
三、红色资源法
红色资源为精选思政元素和开发红色育人资源，由高校启动专项课题开发“课程思政案例信息库”，精选“水文化+”课程思政教学育人元素，建立红色案例等“红色资源库"，开发课程思政育人资源，供教师素引选择使用。
四、教学设计法
把课程育人目标，德育元素，思政点，列入教学计划和课堂讲授的重点思考内容，进行教学新设计。院校可多多举行相关的思政课比赛，锻炼教师的教学设计能力，引导其更好地将思政元素融入专业课程中。
五、显性引导法
显性引导法是建好课程思政引导课与交流平台，对教师开设《新时代教育与课程思政》《课程思政与教育教学能力提升》等讲座，提升教师的政治素质，树立教师正确的理想信念和高尚的品格，帮助教师理解思政内涵和德育要素，使教师善于挖掘课程蕴含的德育元素和承载的育人功能；对学生上好《大学生核心素养提升》系列课程，并建好"课程思政展馆”“丛游讲堂"等师生交流平台，引导学生以“信仰、态度、相助，诚信、感恩、情怀”等核心价值观涵养自己，重视关注为人处事教育。
六、隐形融入法
隐形融入法将德育元素润物细无声地“进专业、融课程”，主推”课程思政示范课”“项目制教学"（PBT)“三位一体"（PBL）考核"翻转课堂”“体验式”教育教学等课堂教学改革创新，使得德育元素润物细无声的“进专业，融课程”。
七、信息技术法
信息技术法运用“互联网+”教学展开线上思政，一是不断提高新媒体信息技术辅助教学水平，丰富融入育人元素的教学材料展现形式。二是开展互联网+教学，进行课程线上平台学习资料中思政元素挖掘。三是推进SPOC形式的线上线下混合教学实践，提高在此基础上的智慧教室利用率等。以此提高新媒体信息技术辅助教学水平，开展"互联网+"教学资源库建设，探索"互联网+"课程思政的有效敏学形式。
八、行走课堂法
行走课堂法是开展校外红色基地“体验式”教学育人活动，开展红色追忆、农村蹲守，劳动体验等社会实践活动，让学生获得真切感受，交流研讨、集体汇报，寻求认同，产生共鸣，实现学生锤炼品格和工程能力的融合培养。
九、思政认定法
思政认定法以“三个点”把握为基本认定思政课程思政，以“切入点""动情点""融合点”作为评判是否开展课程思政的基本标准，进行课程思政的认定。思政元素的切入要适时，思政元素能够适用学科知识，思政元素能否引起学生的情感共鸣，触动学生的灵魂，启迪学生的思想。
十、人才评价法
人才评价法基于课程思政建立人才培养质量评价运作机制，增加了课程思政育人环节，建立”人才培养-学校测评-毕业生跟踪-用人单位评价-反馈改进“的五位一体人才培养成效闭环评价机制。研究"课程思政"育人效果评价指标，主要围绕综合素质、管理能力，创新能力，合作与协调能力、人际沟通能力、心理素质及抗压能力六项指标分析评价对比衡量课程思政对贯彻落实立德树人根本任务的责献度。
