自 1999 年中国高校开始了大规模扩招，当年全国普通高校招生 160 万人，比 1998 年增加了 52 万人，增幅高达 48% 。这一趋势一 直持续，截止到 2015 年高校招生规模达到 700 万左右，尽管增速有 所降低但招生人数依然在增长。高校本科生的课堂人数逐年增加。 一个课堂有三个班或四个班学生成为常态。大课堂教学有其特殊性，比如老师与学生在课堂上的交流十分有限，难以运用常规的激励手段; 无法记住学生们的姓名特点，难以因才施教; 课堂上以老师为绝对主导，学生处于被动接受的状态; 教学评价复杂程度加剧。

在全球化、知识经济、信息革命浪潮推动下，世界高等教育教 学模式从传统的以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的学习 模式。1998 年联合国教科文组织提出高等教育需要转向以 “学生为中心”的新视角和新模式，这个转变成为高等教育发展的必然趋 势，同时是对中国高等教育的一个巨大挑战。

参与式教学法是一种合作式教学法，以学习者为中心充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程成为积极分子，加强教师生之间以及学习者之间的信息交流和反馈， 使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实 践中去。提高学生参与度，让更多的学生成为深层次学习者是高校教师面对的巨大挑战。针对大课堂普遍存在的学生参与度低的难题，可以根据课程特点设计一些方法来解决这一难题。

将课程内容与现实生活中的例子或现象相联系。大学一、二年 级的学科基础课基本上都是在大课堂上课，基础课程主要是学习本 学科的基础概念和基本原理。学生普遍反映这些课程内容抽象，沉闷无趣。比如讲到微观经济学需求的价格弹性的决定因素之一奢侈 品与必需品时，学生感觉抽象不好理解。

设计一些小测试题让学生在课堂上做。这些测试题内容以刚讲过的内容为主，体型以计算题，选择题，判断题为主。做题方式可以多样化，最传统的就是每个同学在练习本上做，老师巡视，随时回答学生疑惑; 现代的方式让学生通过手机发送答案，当时就把大 家做的结果展示在屏幕上，进而讨论。这样能激发学生的兴趣和参与 识，尤其对一些有争议的问题可以进行充分的辩论。这种方法需要在电脑上安装相应的软件，老师事先设计好题目，同学们用手机进行操作。利用师生 QQ 学习群，Socrates 等技术手段可以实现这一目标。

减少对 Powerpoint 的依赖。大课堂里老师一页页快速翻着 Powerpoint 页面，每页都写满了描述性的内容，老师成了 “幻灯片放映员 “，学生则放下笔成了 “电影观众”。做的再好的幻灯片也会造成视觉疲劳，学生的注意力很容易转移，如何缓解这种现象呢? 除 了幻灯片，可以设计一些工作表格发给学生们，表格由备注，图标，曲线以及其他可能用到的元素构成，里面包括了已知条件，需 要老师和学生共同完成某一个问题的解析。比如某一个事件发生将会影响哪条曲线? 同学们就会思考讨论，然后老师要求大家说出 结果。这种工作表格的互动方式，让学生愿意参与课程学习和关键问题讨论，而且因为事先准备并印刷好，也能提高课堂效率。

课堂之外的补充。在课堂之外也有一些方法可以增强学生学习的兴趣。基于 QQ 应用广泛的前提条件，建立师生学习群，老师负责及时将课件，学习阅读材料，作业，以及练习题，往年的考试题等等资料上传到群里。学生们可以根据自己的进度和接受程度进行 预习，练习，复习。有问题，同学之间，老师之间能够不受时间和 空间限制保持密切联系，及时解答疑惑。学生们单独学习觉得乏味，一起学习就觉得有意思。这也在一定程度上弥补了大课堂师生 之间缺乏交流的缺陷，有助于增进大家的感情。

本文结合经管专业学生的大课堂教学实践，总结了一些提高学 生参与度的教学设计和方法。目前参与式教学研究理论研究比较充 分，应用实证研究相对较少。本研究计划实施一系列的调查研究， 通过控制实验比较参与式教学和普通教学方式的效果，定性分析和 定量分析相结合做实证研究。