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6维度完成教学创新设计

资料来源：基于慕课的教与学    时间：2020-12-31 11:58:03   浏览次数：次

教育部即将开展首届教学创新大赛，各省（市）也在陆续开展省级教学创新大赛。通过解读通知及评审指标，可以看到本次大赛聚焦“以本为本”，侧重于在OBE理念的指导下，从教学内容、教学方法、信息技术、教学评价等方面的创新。


刘晓琳等将“信息化教学创新”的内涵界定为：在信息化时代，学校管理者和教师为解决教学中存在的问题或满足教学的新需求，在信息化教学理念的指导下，对课堂教学流程进行重塑或对教学要素进行再造。信息化教学创新源于信息化环境下教与学理论和实践的动态交互，是一种先进的信息化教学理念取代传统教学理念，并对教学实践进行改造的过程，主要表现为信息技术融入课堂教学所带来的教学方式、学习方式和课堂形态三个方面的革新。

而教学创新大赛，可以理解为就是信息化教学创新，因为信息化已经是时代背景下绕不开的情境。

那么，要开展教学创新，尤其是参加比赛，可以从哪些方面准备呢？2018年，OECD在《理解创新型教学：分析新型教学方式的关键主题》报告中指出，“谁来学”、“谁来教”、“学什么”、“用什么学”、“怎么学”和“怎么评”是信息化环境中任何教学实践都必须考虑的关键问题。

参考《基础教育信息化教学创新：内涵、要素与测量》（刘晓琳，黄荣怀.《现代教育技术》 2020年第1期 P85-91页）中提出的基础教育信息化教学创新的六大核心要素及其创新表征（见下图），笔者认为可从以下六个维度对教学进行教学创新设计。
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1. 谁来学。即学情分析。
作为教学设计最关键的一环，学情分析不仅要分析学生的认知特点、学业水平，同样要分析作为数字化原住民的学习者具有的互联网居民特征与习惯。另外，对于开设有慕课班级的课程，由于校内校外学生专业、水平不一，需分别针对线上学生群体和混合式学习学生群体进行分别描述，进而对后续的课程目标、线上线下内容的设计提供依据。

2. 谁来教。
在传统教学模式下，谁来教？自然是教师。但是在今天的语境下，教师的范围就变大了。比如线上是教师设计下的学生面对手机或电脑自学，完成基础知识的习得；教学团队多位老师甚至企业行业兼职老师、跨学科的老师都可以参与到教学互动当中；线下教师设计下的以学生为中心的教学活动，教师的角色同样可以是机器、可以是同学、可以是其他教师或人员。所以需要老师打破固有思维模式，而比赛通知中有写到“鼓励教师以团队参加”，并且在教学内容的创新性上也呼吁跨学科专业、产教融合、基于新的科技手段的内容创新，这都告诉我们，教学团队，可以丰富，既有专职也可有兼职，既有真人，也可有智能设备。


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     3. 学什么。
即教学目标和课程内容。这意味着要基于OBE理念，要从所教课程所属专业的毕业要求出发，倒推本课程支撑毕业目标达成的关键点，从而确定本课程的学习目标与课程内容。

因此，这里要注意2点：
首先，目标是围绕社会需求来确定的，因此一定是与时俱进的，要体现高阶目标，即知识、能力、情感与素质综合目标的达成，切忌只对学生基础知识的掌握进行描述；
第二，课程内容要体现创新性，要与企业行业前沿的实践应用相联系、要与学科专业发展的前沿理论与思想相联系，要与跨学科的知识相联系、要与最新的科技发展相联系。内容不是死的，不是教材上有什么我要教什么，而是社会需要什么、学生毕业需要具备什么能力，我们要教什么，这才是OBE。

4. 用什么学。即教学资源、手段与环境。
教学资源体现在围绕教学目标及内容，给学生提供哪些资源以帮助学生更好地完成学习。因此要从课程的广度、深度上来合理设计资源。当然，资源不仅限于线上，也不意味着就是在线课程。资源包含数字化资源与纸质资源，凡是用于教学的都应该罗列、整合并展示，比如虚拟仿真平台、慕课资源、相关行业网站、相关公号或APP。资源的呈现方式要注意丰富灵活、交互性强。

教学手段即教学工具。由于教学创新比赛将智慧教学也就是技术的创新作为重要的考核点，因此，围绕线上线下、课内外学习的智能学习工具的应用成为评价重点。但是大多数老师的技术应用，仅停留在浅层次的功能应用上，无法与教学活动深度融合，很多人认为是老师不懂技术，不熟悉工具，我的观点则恰恰相反，我认为是很多老师不擅长以学生为中心的、支持学生探究式、研究性学习的教学设计，因此，无法设计高效的教学活动，也就用不到比较复杂的功能。


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智慧教学体现在3个方面，第一，老师要能够利用技术呈现形式多样的富媒体资源；第二，老师要能够利用技术开展多样的教学活动和评价，支持学生提交形式各异、反映学生个性的非标准化作品，比如超星学习通的笔记、专题、小组等功能，可以有效支持学生开展研究性探究式学习、项目式学习，提交多样化的作业。同时要利用技术开展形成性的、主客观相结合的、多评价主体参与的全面评价；第三，老师要能够挖掘、分析技术平台记录的教学过程与评价的数据，并用于优化、调整教学，体现教学反思与持续改进。

5. 怎么学。即教学模式与方法。

教学创新自然体现在教学模式与教学方法的创新，即采用了新的教学理念和技术后，能够改变传统的哪些教学模式与方法、流程上的问题，从而优化教学，提升教学的效率与效果。因此，要针对传统教学的问题和痛点，基于前面确定的教学目标、内容和资源，利用教学手段开展创新的教学模式。比如工学结合、混合式教学、项目式教学、情景式教学等等。但是这里存在最多的问题是，我接触的好多老师掌握的教学模式与方法并不多，好像除了讲授式教学，其他的并没有了解太多，从而设计的课堂活动只有提问、小组讨论、学生展示。其他的就没了。并且对于打破时空的混合式教学，存在线上线下的目标与任务不明确、线上线下关联性不大、低阶与高阶目标与任务设置不清晰等问题，导致课堂教学仍然是教师讲授为主的灌输式教学。所以老师针对学习科学、教学设计进行一些拓展学习尤为重要。

6. 怎么评。即教学评价。
学习评价的创新主要表现在两方面：第一，测评技术由单一纸笔测试转变为利用平台和智慧教学工具进行线上+线下、课前+课中+课后全过程评价；第二，评价尽量都要基于平台进行，对评价数据进行采集；第三，评价由关注学习成绩的终结性评价转变为关注学习行为、学习体验、学习作品与学习绩效的多元化综合评价。

以上是教学创新设计应该考虑的6个方面，你的教学，创新了吗？创新点在哪里？欢迎留言交流。



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