电工技术团队对《电路分析基础》课程
　　进行教、学、做一体的情境教学设计
　　《电路分析基础》课程是我院电气自动化技术专业的一门专业基础课程。通过调研和分析学生工作岗位对《电路分析基础》课程应用能力的要求可知，了解电路分析相关知识与规范及掌握电工的基本技能是对电气自动化技术专业从业人员的基本要求，因此电工技术团队对《电路分析基础》课程进行教、学、做一体的情境教学设计。
　　《电路分析基础》课程从电气自动化专业群学生所必须具备的综合职业能力的角度出发，按照基于工作过程系统化进行课程开发，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以学习项目作为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计目标要求，以培养电工应用技能和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的紧密性。
　　根据学习领域课程开发思路，对原课程内容进行解构与重构，打破原理论课+实验课的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设学习情境，将理论知识融入到每个学习情境中，学生在工作过程中掌握《电路分析基础》课程的相关知识和技能，锻炼学生自主学习和实际操作能力，提高学生的技能水平。
　　《电路分析基础》课程内容包括三个部分：一是基本知识，二是基本分析方法；三是基本技能。在调研和分析学生工作岗位对《电路分析基础》课程应用能力的要求基础上，设置本课程的教学内容。以工学结合的理念为课程建设的指导思想，将课程的全部内容设计成五大学习情境，学习情境尽量体现工作任务，工作流程，教学氛围尽量模拟企业环境。
    《电路分析基础》课程内容设计将原有学科体系下的内容解构，进行行动体系下的重构，按工作任务分解为不同的学习情境。在教学设计中以满足职业岗位能力对《电路分析基础》课程应用能力的需求为依据，确定课程内容；以基于工作过程的学习情境和项目驱动的教学模式作为课程设计的基本思路。课程内容构建思路见课程解构与重构示意图。

《电路分析基础》课程解构与重构示意图

    例如，我们尽可能选择与企业生产和生活实际联系紧密，用可以实际操作的学习情境，如“日光灯电路的安装与调试”、“变压器的检测与调试”等项目。根据教学内容，将学习情境分成若干种又简单到复杂的训练项目，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标。因此，通过重构课程内容，可以使教学项目丰富、内容充实，针对性强，适合高职学生的特点，从而有效的提高了学生的工程技术应用能力和归纳总结、举一反三和理论联系实际的能力。
　　在具体教学任务的设计上，充分考虑了学生的认知特点，遵循从简单到复杂，从单一到综合的教学规律；将理论教学、实际操作等教学环节融为一体，通过项目教学过程中实际操作技能的训练，加强对学生实际工作能力的培养。达到了“学、做”合一的目的。
《电路分析基础》课程改革框架如下：

简单                                                     复杂
    载体：  实际应用线路                                    
 
                  手段：电路设计、安装、调试
单一                                                     综合

　　《电路分析基础》课程通过五个具有递进性和连贯性的学习情境来贯穿整个教学过程，每一个学习情境都是一个完整的工作过程。通过学习目标描述，使学生明确要学会的专业知识、操作技能及工作过程；通过工作过程描述，使学生明确要“学什么”、“做什么”和“怎么做”的问题。在教学内容中，根据“自主学习 + 仿真训练 + 工学结合实训”的学、做一体化的教学模式需求及专业特点，引入仿真电路辅助设计，以改善教学效果，减少教学费用。教学实施中，学生在教师指导下以学习小组为单位进行自主学习，在实训室利用仿真软件进行电路设计和测试，在实训室进行实物实训，把以教师教学为主的教学过程变为以学生学习为主的学习过程，最大程度地调动学生的学习积极性。
    《电路分析基础》课程采用以职业能力培养为中心、以工作任务为驱动、以项目教学为载体的模式进行教学，将教学知识点融合在每一个具体实用电路的分析、安装和调试过程中。通过本课程的学习使学生逐步掌握电路安装与调试最基本的应用知识，学会常用电工仪表的使用，电气图纸的识读与绘制，电路的规划、安装和故障检修，电路仿真以及电路的实际应用等项目开发的基本知识，使其能够在今后的工作和生活中，灵活运用电气相关知识解决用电过程中出现的实际问题。
　　通过教、学、做一体的教学情境设计，一方面使学生掌握电工技术领域的基本知识、基本分析方法和基本技能；提高学生实践能力和用电技术能力；培养学生的创新精神和严谨细致、求真务实的职业素质。另一方面为学生学习和掌握后续的专业知识和专业技能奠定基础。